La fiebre hexagonal

Desde la revolución de 1789, cada brote revolucionario en Francia es definido como un nuevo acceso de la fiebre hexagonal (el adjetivo hace alusión al perfil de la Francia continental).
En la imagen algunos restos del último de estos accesos: el que vivió Francia durante el otoño de 2005, y que en todo el mundo se presentó por los medios de comunicación como un brote de jóvenes cachorros, hijos de los revolucionarios (esos sí, los auténticos) del mayo del 68. Lo que muestra la imagen son los últimos restos de esa batalla en la Facultad de Letras de la Universidad de Aix-in-Provenze: las sillas lanzadas desde el interior de las aulas que acabaron anclándose en esas mallas horizontales.

Algunos datos míos

Hola. Soy Faustino Ríder y trabajo para la Universidad de Córdoba desde hace veinte años años; en ella me ocupo ahora de su Sección de Información.
Poco después de terminar mi licenciatura en Geografía e Historia (1985), hice mis estudios de doctorado en Prehistoria, a cuya conclusión no decidí hacer la Tesis, sino que opté por trabajar para la administración universitaria.
Actualmente mis inquietudes académicas han virado significativamente hacia la contemporaneidad; me hallo realizando la Tesis sobre el siguiente tema: "Derechos humanos e intolerancia religiosa: el caso de la comunidad bahá’í en el actual contexto político de la República Islámica de Irán". Cualquier aportación de mis compañeros de curso será muy bienvenida.
Profesionalmente, casi toda mi vida laboral la he estructurado en la Universidad de Córdoba. Las últimas responsabilidades que en ella he ocupado han sido la de Administrador de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos, Jefe de la Sección de Gestión de Alumnos y la actual, Jefe de la Sección de Información.

Información versus captación

En ocasiones, hay aparentes zonas de encuentro entre la transmisión de información y la preocupación por atraer alumnos (a toda costa) que nuestros gestores universitarios sitúan como objetivo prioritario. Y ello con el fin de que el alumno seleccione aquello que considera más apto para su futuro académico (cuando ello es posible, pues, habitualmente los condicionantes de orden económico son insuperables -a nadie se le escapa lo insuficiente de las becas para que un alumno estudie en una universidad alejada de su domicilio familiar).
Muestro algún ejemplo captado de You Tube. He querido vincular uno, de la Universidad de Burgos, alojado en Google Video, pero desafortundamente no esposible hacerlo ahora.
Ahí va un vídeo promocional de University of Toledo (EEUU)

Vídeo promocional de University of Toledo


Éste es otro que ofrece la Universidad de Burgos

la UBU es una empresa eficaz

Templo bahá'í de la India

Este post responde a una propuesta que hace Carlos Castaño, una variación del link anterior. En esta ocasión se ha vinculado la imagen colocada en el blog con la original ubicada en el servidor Flickr.
A algunos la imagen les recordará al Teatro de la Ópera de Sydney. En realidad es uno de los siete templos bahá'ís que hay en el mundo. Éste está situado en Delhi, en el corazón del subcontinente indio.

'Akká: ocho meses antes de la guerra

'Akká (la vieja San Juan de Acre), a pocos kilómetros de la frontera israelo-libanesa. La foto está tomada junto a la Puerta del Mar, una de las dos únicas entradas que durante siglos tuvo la ciudad. A la colonia penal que en 'Akká tenía el Imperio Otomano (la más perversa de cuantas tenía éste, y no eran pocas) fue donde Bahá'u'lláh, Fundador de la Fe bahá'í, llegó desterrado en agosto de 1860.

En torno a la información universitaria

Una vez recorridas algunas de las tareas que se nos han propuesto, y, en consecuencia, en posesión de las competencias básicas que me permitan manejarme por el blog empiezo a rehacer algunos de los post anteriores.

Y el primero de ellos tiene que ver con el objetivo al que deseo dedicar esta bitácora: una reflexión sobre el acceso de los jóvenes universitarios (y preuniversitarios) a la información universitaria. Una reflexión compartida, fundamentada en las experiencias previas, que nos permita mejorar la calidad de aquello que transmitimos (y quizás atenuar la cantidad), pero, sobre todo, dotarnos de herramientas que nos faciliten el camino para, entre otras cosas, hacer entender (donde ello sea necesario) que participamos de un servicio público, siendo el papel de todos los que estamos en él, el servicio a la comunidad.